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观看《斜面》录像的一点感触  

2016-06-14 08:43:06|  分类: 科学组 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教师通过创设搬一箱子书的情景,让学生体会不借助任何东西从地面把物体搬到高处时,很用力,还是搬不动。鼓励学生利用自己的生活经验想办法,解决问题,由此学生自然而然的想到了斜面。接着教师让学生用自己搭建好的斜面再试一试,通过学生的实际操作,箱子果然被搬到了桌子上。之后,教师很随意的提出了两个看似很简单的问题,其实这不是两个简单的问题,而是对比试验中应该控制的两个变量。一是箱子的重量,二是学生的用力程度,当学生肯定这两个变量都没有发生变化时,教师把话题一转,问道,是什么帮了他的忙呢?由此学生会把结果归结到木板上,于是教师很自然揭示了斜面的概念。学生从心中也潜移默化的感觉到当搬重物不能直接搬动时可以使用斜面,渗透了斜面的省力的规律。这样的情景时,是真实的情景;这样的操作,学生亲自参与,亲自体会,感受最直接;这样的问题,亲切,科学;这样的结论,学生能够接受。这样的课堂,是集趣味、科学、探究于一体的课堂。这样的学习,是学生的动手能力、思维能力、创造能力的都能得到发展的学习。教师把问题建筑在学生的猜想之上,问题从学生中来,激发了学生探究的强烈欲望,学生的积极性很高, 教师完全把实验的设计交给了学生,放手让学生去设计,充分发挥了学生的主体作用, 教师放手让学生自己设计实验,训练了学生的思维能力及口头表达能力,在教师哪个条件相同,哪个条件不同的问题引导下,强化了对比实验的注意事项,提升了学生的认识水平。

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