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评王斐老师“ I have a pen pal”一课  

2013-03-22 18:04:12|  分类: 英语组 |  标签: |举报 |字号 订阅

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王斐老师执教PEP7 Unit4" I have a pen pal" 一课,这是一节六年级的阅读课。王斐老师的课有很多地方是值得我们学习的,如:课件、教态、板书、课堂教学机智等等。王老师的课件是做得非常好,思路清晰;王老师的教态自然、大方,具有亲和力,相信学生在这样的氛围之下也应该是十分舒服毫无压力而且乐意学习的;的教学机智体现在,当学生没有按上课的内容来回答时,她能很好地将学生引导到要学习的内容上来

 现就英语组讨论及结合自己的一些观点,谈谈听课后对本节课的认识。

  、阅读前——激活背景,激发兴趣

 热身活动是阅读教学前的准备活动,旨在调动学生对文字符号和情景的关注,激发学生阅读兴趣,为阅读做必要的铺垫。在本节课中,结合实际情景巧妙地引出单词excited,激发了学生的兴趣,并很快将学生的思维引到英语课堂上来。上课开始后合理利用chant,在此过程中复习了本单元重点,也为本课时的教学表达了一些信息,给学生创设了一个背景,激发了他们的兴趣。

 接着,教师设计了一组图片,让学生学会看图说话训练语法,其中有几句是课文的。在阅读前,王斐老师已经铺垫好了背景,新的单词和句子,为引导学生走进文本,自主阅读文本做好了准备。

 

 、阅读中——理解文本,培养技能

 在这一环节中,教师采用了整体呈现、层层深入的方式,引导学生从整体到部分,逐步感知阅读材料,了解文本大意,获取具体信息。教师在阅读时,通过问题的形式,让学生从文本中三进三出,设计的问题也由易到难,点面结合,逐步帮助学生理解语篇内容。

 首先,教师提出3个问题:1.Who is Liu Yuns new friend?2.How many people are there in Liu Yuns new friends family?3. Who are they?通过通过看Flash动画的形式的方式,让学生回答问题,整体感知文本。

 接着,再一次用听的方式让学生感受文本。教师让学生寻读短文,查找教师提出的问题。寻读不仅能帮助学生理解语篇,还能帮助学生提高语篇感知的能力。

三、 阅读后——拓展运用,能力提升

根据实际仿照老师的范文写一篇描述朋友的小短文,学生的能力得到了进一步提高。

   

不过在有些细节的处理上还需要改进:

     .整个篇幅的教学分三大段,一步步下来感觉思路是比较清晰,但同时给人感觉有点沉闷,可以考虑把第三大块放到前面,给学生一个悬念,学生带着一种探究的心理去学,可能效果更好。

     二.中间阅读时,王斐老师设计让学生先自己阅读写答案,再看图重新口头表达。本人认为先口头再书面表达,似乎更符合学生的认知规律。

     三.最后拓展一环节,王斐老师设计让学生学会写短文,我认为这对于刚接触一般现在时语法的学生来说似乎有点难度,可以考虑让学生口头表达或复述课文。

  王斐老师给我们带来了一节朴实而精彩的六年级阅读课,这节课是成功的。教学设计始终围绕书信介绍家人并巧妙结合语法一般现在时第三人称单数这条主线,依据这条主线展开各部分的教学,步骤清晰,衔接自然,达到了预期的教学目的,很值得我们学习。(狄玲芬)

 

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